Öğrenciler arasındaki çatışma potansiyeli, eldeki göreve odaklanma ve üyeler arasında eşit olmayan iş yükü nedeniyle grup çalışmasının etkinliğini çevreleyen eğitimciler arasında artan bir argüman vardır.
Bu dezavantajlar, bazı araştırmacıların grup çalışmasının sadece çok daha karmaşık görevler için kullanılarak ılımlı bir şekilde kullanılması gerektiğini öne sürdü. Bazı öğretmenler grup çalışmasını hiç kullanmamayı bile önerir.
Bununla birlikte, bol miktarda araştırma, bu aktif öğrenme ortamının öğrenci öğrenimi için faydalarının, doğru yapılırsa negatiflerden çok daha ağır bastığını göstermiştir. Grup büyüklüğü, grupların nasıl atandığı ve öğretmen olarak grupların nasıl denetlendiğiniz doğru yönetilmesi gerekir.
Kitap Liderlik Öğretmeni Atölyesi
Sınıfta grup çalışması nasıl verimli kullanılır
Bir öğretmen olarak, planlama grubu çalışması karmaşık ve zaman alıcı bir süreç olabilir. İşte en iyi şekilde nasıl yararlanacağına dair birkaç öneri.
Grup boyutu
Bir grubun büyüklüğü dinamik ve genel öğrenci öğrenmesini büyük ölçüde etkileyebilir. Çok küçük bir grup, çok sayıda fikrin karmaşık bir sorunu fethetmek için ne kadar beyin fırtınası yapıldığını sınırlayabilirken, bir grup her öğrencinin grup tartışmalarına aktif olarak katılma ve katkıda bulunma fırsatını sınırlayabilir. Öğrenciler arasında çatışma ve eşit olmayan iş yükü olasılığı da grup büyüklüğü ile artmaktadır.
Tabii ki, seçtiğiniz grup büyüklüğü tamamen sınıfta çok sayıda öğrencinin ne kadar olduğuna, görevi tamamlamanın süresine ve görevin kendisine bağlı olacaktır. Tipik olarak, öğrencilerin bir görevi tamamlamaları ne kadar kısa olursa, grubun o kadar küçük olması gerekir. Örneğin, sınıfın sonu için kısa bir sunum hazırlamak gibi sınıf içi grup öğrenme egzersizleri için daha küçük gruplar çok daha etkili olacaktır.
Araştırmalar, grupların 3 ve 6 öğrenci arasında değişmesi gerektiğini ve optimumun her grupta dört veya beş üye olduğunu göstermektedir. Bunun nedeni, dört ila beş kişilik grupların çok daha fazla üretkenliği teşvik etmesi, düşüncelerinde çok daha çeşitli olması ve genel olarak çok daha üretken olmasıdır.
Grup ödevi
Öğretmenler genellikle:
Büyük sınıfları bölmenin hızlı ve etkili bir yolu olduğu için insanları bir gruptaki her masaya bir araya getirin;
Öğrencilerin kiminle iyi çalıştıklarını bildikleri için kendi gruplarını seçmelerine izin verin;
Bir grup içindeki çeşitliliği garanti etmek için her öğrencinin mevcut notlarını, akademik güçlü ve zayıf yönlerini, cinsiyetini ve etnik kökenini dikkate alarak her gruba belirli kişileri atayın.
İlk iki seçenek kesinlikle en kolay olsa da, dezavantajları var. İnsanları birbirlerinin yanında oturdukları yere göre gruplandırmak, öğrencilerin her seferinde aynı insanlarla çalıştıkları anlamına gelir. Bu, öğrencilerin grup görevlerini sıkıcı veya çekici bulmalarına neden olabilir – özellikle de grup tartışmalarına asla katkıda bulunmayan üyeler varsa.
Öte yandan kendi kendine seçilen gruplar, genellikle öğrencilerin en iyi şekilde çalışacakları insanlardan ziyade arkadaşlarını seçtiklerini ima ederler. Bu, öğrencilerin grup projesi üzerinde çalışmaktan çok daha fazla zaman harcamalarına neden olabilir.
Araştırmalar, bu grupların akademik olarak daha iyi yürütme eğiliminde olduğu için grupların öğretmenler tarafından atanması gerektiğini göstermektedir. Grupları her öğrencinin özellikleri, akademik yetenekleri, uzmanlığı ve arka planı birbirini tamamlayarak atayarak, onlar için etkili bir öğrenme ortamını teşvik edeceksiniz.
Rolleri tanımla
Grup çalışmasının en önemli dezavantajlarından biri, kişilikleri çatıştığı için öğrenciler arasında olabilecek çatışmadır. Bir öğrenci konuşmaya hükmetebilir ve diğer üyelerin fikir veya öneri sunmasına izin vermeyebilir, başka bir öğrenci utangaç olabilir ve tartışmalar sırasında konuşmayabilir. Bu çatışma öğrenci öğrenimini engelleyebilir ve gerginlik seviyelerini artırabilir.
Bu ortak sorundan kaçınmak için, her grup üyesine (örn. Takım lideri, sunum yapan kişi, PowerPoint Maker) belirli roller atadığınızı veya en başından beri rol alan grubun delegeleri olduğunu garanti etmelisiniz. Öğrenciler sıklıkla aynı insan grubuna yerleştirilirse, etkili işbirliğini garanti etmek için düzenli olarak hangi rolü alan kimi döndürün.
Her grup üyesine belirli roller atamak, bir grubun bir parçası olarak fazla deneyimi olmayan öğrenciler için özellikle faydalı olabilir ve bu nedenle, çelişkili görüşler gibi durumlarda güvenle gezinemeyebilir. Ayrıca, her üyeye belirli sorumluluklar atamak, grup üyeleri arasında eşit katılımı garanti eder.
İlerlemeyi izlemek
Her grubun ilerlemesini izlemek, öğrencilerinizin görevle ilgilenmelerini ve yapmaları beklenen şeyi yaptıklarından emin olmanızı sağlar. Ayrıca, öğrencilerin görev hakkında sahip olabilecekleri yanlış anlamaları netleştirme ve mücadele eden öğrencileri veya grupları tanımlama fırsatı sunar.
Öğrenciler grupta birlikte çalışırken, sınıfı dolaşır, böyleceGrup etkileşimlerini çok daha net gözlemleyin ve öğrencilerin sahip olabileceği soruları cevaplayın. Grup tartışmalarından duyabileceğiniz eğilimleri dinleyin, böylece ortaya çıkabilecek yaygın sorunları belirleyebilir ve ele alabilirsiniz.
Her gruba oyun planları hakkında sorular sormak ve her öğrenciyle düzenli olarak iletişim kurmak, ancak grup dinamiğine müdahale etmekten kaçınmak uygundur. Çatışmanın ortaya çıkmaya başladığını görürseniz, durumu hemen denemeye çalışmayın. Öğrencilerinize kendi sorunlarını çözme ve ekip çalışması becerilerini geliştirme fırsatı sunun. Sadece kesinlikle gereklise veya bir grup tartışmasından sonra bile grup bir sorunu fethedemezse müdahale edin.
Görevi net bir şekilde açıklayın
Bir görev seçerken, net hedeflerinizin aklınızda bulunması ve bu hedefleri öğrencilerinizle paylaşmanız önemlidir. Araştırmalar, görev için beklentilerinizi ve öğrencilerinizin deneyimden elde etmesi gerekenleri açıkça belirtmenin daha iyi akademik performansa yol açabileceğini göstermektedir.
Gruplara ne yapmaları gerektiğine ve işlerinin nihai ürününün neye benzemesi gerektiğine dair daha büyük bir resme sahip sunarak, öğrencilerin yanlış şeyi yapma veya zaman harcamalarını anlamaması olasılığını azaltır. Bazı öğrenciler tahtada yazılı talimatlara sahip olmayı yararlı bulur, böylece grup ders boyunca geri dönebilir.
Yapıcı geri bildirim
Bir grup görevini bitirdikten sonra, her üyenin sizden ve grubun diğer üyelerinden geri bildirim alması önemlidir. Sutton Trust, doğru yapılırsa, geri bildirimin bir öğrencinin öğrenmesini geliştirmesine yardımcı olmanın en etkili yollarından biri olabileceğini bildirir. Her grup görevinden sonra yapıcı geri bildirim vererek, öğrencilerin nasıl eleştiri alacaklarını ve üzülmemelerini öğrenmelerine izin verirsiniz.
Grup üyelerinden geri bildirim almak, öğrencilerin kendilerini ve akranlarının onları nasıl gördüklerini daha iyi anlamalarını sağlar. Akranlarından grubun bir parçası olarak ne kadar iyi çalıştıkları ve atanan görevlerinde ne kadar iyi yaptıkları konusunda yapıcı geri bildirimler alarak, öğrenciler sosyal becerilerini ve davranışlarını değerlendirmek ve gelecekteki grup senaryolarına uygulamak için daha donanımlıdırlar.
Son düşünceler
Grup çalışması doğru kullanılırsa etkili bir öğrenme aracı olabilir. İlerlemeyi izleyerek, rolleri tanımlayarak ve yapıcı geri bildirim sunarak, öğrencilerin daha aktif ve etkili bir şekilde öğrenmelerini sağlarsınız.
Ancak, grup çalışmasını ilk kez sınıfa uygularsanız, deneyim olmayı umduğunuz şey değilse hayal kırıklığına uğramayın. Bir grupta birlikte çalışmaya çalışan öğrenciler, insanların başkalarıyla etkileşime girerken karşılaştıkları ortak zorlukların mikro kozmosudur. İlk kez neyin işe yaramadığını öğrenin, değiştirin ve sonra tekrar deneyin.
Öğrencinin öğrenmesine nasıl yardımcı olacağınız konusunda daha fazla okuma için, derslerinizi psikolojik olarak nasıl güvenli hale getirebileceğinize ve sınıfta iyi davranışları nasıl teşvik edebileceğinize bir göz atın.